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                                                                    學校動態  
                                                                學校管理策略的思考
                                                                信息來源:容縣職業中專辦公室 發布時間:  共有3155人查看
                                                                 

                                                                陽光底下沒有小偷

                                                                ——學校管理策略的思考

                                                                容縣職業中等專業學校校長 林萍

                                                                    當代學校治理從管理學角度論述已經很詳細了,但所有管治都離不開人的作為。在管理上堅持“陽光底下是沒有小偷的”這個觀點是非常有意義的。

                                                                人性善惡是相對存在的。人性良善是人的基本面。莊子說“吾喪我”,就是要摒棄偏執的我,保有本真的我(吾)。莊子說“照之于天”,是因為天(自然)是最公道的,以天返照自心,能破除主觀價值判斷偏差。

                                                                一、 對人性的認識及在管理上的運用。

                                                                人是有個性的,但人在體現集體性時,與動物性沒有多少差別。

                                                                試看下面人性的考驗的事例:

                                                                同一條路,同一個人(假設這個人是某人)。

                                                                第一種情況:當某人大白天在這條路上行走,人來人往,忽然這個人踢到了一個裝錢的包包,一小部分的錢已露出來了。這時,試看這個人會是什么反應呢?

                                                                    假設A

                                                                    這錢是誰掉的?回顧并未見失主尋來,呼喊又擔憂別人冒領,拿走又擔憂別人來追討,那時別人說少了斤兩就麻煩了,不拿又怕別人拿了去。最有可能是盡快交公,免得惹上麻煩。

                                                                   假設B

                                                                   就在當地看護著,等失主尋回來,等不來再拿去交公了。

                                                                   第二種情況:當某人是在傍晚無人時走在這條路上,同樣踢出這個錢包包。

                                                                假設A

                                                                看看周邊無人,心情緊張,既無失主,又無旁人,交公嗎?會不會引來什么麻煩?不交又會怎樣?四周無人,又是晚上,難道讓這包留在這里不成?先拿回家再說,有人追來是有理由講得清的。拿到家一放幾天,似乎沒有什么風吹草動,又無失主尋上門。手頭正緊,拿一點先用一用吧,即使有人問上門來,補回來也不難。

                                                                假設B

                                                                留在原地看護,等失主尋回來。等不到失主,還是先拿回家保管著吧。

                                                                其實錢包不管是在主人處還是掉在路上,這個錢包還是這個錢包。主人不管是保有這個錢包還是不保有這個錢包了,這個主人還是這個主人。路人不管見不見掉在路上的錢包,這個路人還是這個路人。所不同的是加入了人的主觀意識。如果去除了人的主觀意識,三者是平靜和諧的一個整體。

                                                                它給我們的啟示是什么呢?

                                                                環境會誘導出人的主觀意識,欲望也會誘導出人的主觀意識。主觀意識越強烈,人就會越有動力去實現目標和愿望。這樣偏執就產生了。

                                                                有人說:人就是為欲望而去奮斗的。不同環境會讓人產生不同的欲望。佛學家說:破除我執。就是除去鼓動個人不斷去奮斗的欲念。

                                                                在管理上,我們知道人有維護自身存在感的愿望,被別人無視會感到自卑失落。別人認可度越高 ,個人存感越好。因而學校要創造一個合適的環境,讓每個人去實現其崗位價值,以此贏得同事和學生的認可,使之感到自己的存在是不可或缺的。

                                                                二、從人的動物性來看,對團隊或事業推動的啟示。

                                                                莊子文集逍遙游篇有一則故事是這樣的:小澤邊的麻雀看到天空的大鵬飛過,譏笑它說:它要到哪里去呢?我騰躍在蓬蒿中飛來飛去也是盡了飛翔之能事了,而它究竟要飛到哪里去呢?

                                                                當一個人沾沾自喜于一個崗位工作業績的時候,其實他們與小澤邊的麻雀自滿的境界是一樣的。

                                                                人有崇尚英雄的情結,也許與古代族長或頭人帶領族人謀生或開疆拓土的記憶有關。同事之間對有成就的人、高明的人是喜歡贊譽的;反之對落后、無作為的人是會冷待的。

                                                                  但人又受到思想和視野大小的影響,視野小,思想不開闊或要求不高的人、欲望不多的人,如小澤邊的麻雀,天天怡然自樂,他們的意志就像從未越出過小澤周邊。在工作崗位上,許多人幾十年如一日,天天重復同樣的工作步驟,天天工作范圍都是這么大。他們從未去想過改變,也可能沒有機會去想。因而就不知道他(她)工作范圍之外的狀況,更容易驕傲自滿。

                                                                人的心里受他的生活環境,思想認識,當前的心理焦慮影響。麻雀長期生活在水邊和山野里,麻雀已感到很安樂了,飛得過高又要掉下來,何苦呢?

                                                                比照動物性來看,給我們許多管理的啟示:

                                                                人與動物一樣有慣性思維。在慣性思維主導下,會產生了許多的不加思索,做出許多不加思索的事。其實時間、空間、對象隨時都會變化,過去能做與不能做的事,現在怎么還會是當時的情景呢?即使每天都重復做的事,也僅限在一個范圍里的時間條件,超出了這個時間范圍,情況就不一樣了。比如麻雀,如果把麻雀放在沙漠里或大海邊,想不奮起高飛都不行,因為要找吃的呢。所以長期在一個崗位是不利于個人和事業的,必須在其已無創新思維情況下,及時交換或調整,跳出原來的格局,煥發新的思維,個人又可以在新的平臺發展,事業又注入新的血液,讓學校更具抗病能力。所以學校的領導,從校長開始,要不斷學習、更新思想,升級思維,不斷給自己的事業注入新的營養,否則就會被淘汰。

                                                                人與動物都有同樣的隨眾心理。我們每天做的工作幾乎也是機械重復的,很少有停下來靜心想一想,應該有些什么變化?雖然喊創新、改革,可能是極少數人的事。但事業要發展就是要靠這極少數人的探索創新,他們是有勇氣的人,值得去尊重肯定他們,同時把他們的改革成果擴散傳遞出去,以形成更大的能量推動事業的發展。史上只有一個牛頓,一個愛因斯坦,一個霍金,他或他的團隊的發明創造改變了歷史。如果當時他們的這些觀點被無視,如果人類沒有欣賞新奇的沖動,他們的創新成果就沒法得以傳播。所以我們要包容一些特立獨行有思想的成員。讓他們其中有一個走出創新的一步也好。

                                                                人有超越動物性的特質。雖然一個地方官能管好一個地方,一個被君主信任的大臣能管好一個國家是了不起的成績了。但如果他們沾沾自喜也是與麻雀的境界差不多,這與他們的學識經歷是有關的。在當前來講,我們一般的人,通過教育、環境影響,制度推動,一般人也會擴大視野,認識過去,預見未來,思想認識會超過一個學;蛞粋團隊的范圍。突破了自我為中心,心胸就會寬廣,即莊子說的“無己”,一個團隊就會團結形成合力。我們的考核制度更多應考核到團隊集體,推動團隊捆綁式發展,盡量不出現比例式、定額式評選先進或優秀,更不能把常規定額式的評優與績效、工資掛鉤?傊荒芡怀錾俨糠謧Χ鄶,更多在于培養團隊而不要突出個人。

                                                                 
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